（04  校长请回答）

　　北京市大峪中学  立足山谷  用科学教育连接未来

　　本期嘉宾：彭廷学（北京市大峪中学党委副书记、校长）

　　北京市大峪中学始建于1946年，是北京市首批重点中学、示范性普通高中、北京市科技教育示范校、北京市金鹏科技团生命科学分团。作为门头沟区办学历史悠久、综合实力强、科技教育底蕴深厚的龙头学校，北京市大峪中学数十年深耕山区科技教育创新实践，立足区域生态资源禀赋，走出了一条“立足山谷、对接高端、全域协同、五育融合”的特色科技教育发展之路。

　　那么，学校招生设置及录取情况如何？在集团化办学、分层教学与课程建设等方面有哪些特色？

　　招生路径多元：不唯分数、看重探索力

　　记者：2026年，学校招生情况如何？有哪些招生途径？

　　彭廷学：2026年，学校招生主要包含三条路径，即“1+3”培养实验、校额到校、统一招生。其中，“1+3”培养实验共招生240人。

　　记者：哪类考生适合报考大峪中学？您对考生有哪些具体建议？

　　彭廷学：学校不唯分数论，更希望学生对世界充满好奇心，愿意主动去探索，喜欢参加课题研究和实践活动；也更适合那些既踏实刻苦，又愿意走进生活去研究真实问题的学生。

　　具体来说，学校主要想培养学生向两个方向发展：一是对科学有兴趣，愿意投身科学探究，尤其对天文、生命科学、人工智能等方向有探索意愿；二是德智体美劳全面发展，对社团活动、综合实践、课题研究有浓厚兴趣。

　　集团化办学：跨幼小初高全学段贯通育人

　　记者：如今，北京市集团化办学规模不断扩大，大峪中学的集团化办学情况如何？

　　彭廷学：北京市大峪中学教育集团正式组建后，便成为门头沟区跨幼小初高全学段的教育集团。总校为大峪中学高中部，集团包含5所初中、6所小学和18所幼儿园。集团落实门头沟区“五纵八横”全域优质均衡布局，打通幼小初高贯通育人链条。

　　具体来说，我们的集团化办学主要从以下三方面推进。第一，干部轮岗、教师共享。通过教研共研、教师联合备课、师徒结对，集团把高中优质教研资源向下辐射到集团内的初中、小学。第二，长链条科创人才贯通培养。学校聘请中国科学院院士、科研院所专家担任顾问，全学段贯通开展科创课程、课题实践。第三，集团课程共建。高中将“学问”课程群向下延伸，集团各校共享山谷特色校本课程。

　　记者：针对不同层级的学生，学校是否采取分层教学？新高考背景下，学校在选科指导和走班课程安排上有哪些成熟经验？

　　彭廷学：学校实行以行政班为基底，课内分层、选课走班相结合的教学模式。学校日常保留完整行政班，落实德育、班会等集体活动；在学科教学上，实施分层作业、分层任务及课后分层辅导；同时依托拓展课，给不同层级的学生搭建不同的发展通道。

　　经过多轮新高考实践，学校现已形成一套比较成熟的选科指导与走班实施路径，即选科前置、生涯先行。从高一新生入学开始，学校就开设生涯规划课程，并通过“学问”系列拓展课、模拟招聘会等活动，邀请医生、科研人员、工程师走进校园，为学生做职业启蒙；组织学生进科研院所实地参观，让学生先看见不同专业对应的真实职业，再思考选科，避免单纯跟风选科；年级组长、班主任、学科老师结合学生学业、兴趣、高校专业等选考需求，综合给出建议；同时，学校还建立了走班课堂考勤、作业反馈闭环管理机制，行政班班主任与走班学科教师双向互通学情。

　　“学问”课程体系：以山谷为课堂、以自然为教材

　　记者：学校有哪些特色课程？

　　彭廷学：在课程建设方面，学校依托门头沟区本土山地生态、地质水文等独有乡土资源，深度整合自然、科研与社会实践资源，自主开发山谷生存、山谷探索、山谷信念三大系列共56门特色科技课程，涵盖生态、地理、编程、人工智能、3D打印、工程设计等领域，有效补齐了山区学校科技教育的发展短板。

　　记者：学校科学教育体系是如何构建的？具体培养情况如何？

　　彭廷学：学校的鲜明办学特色是“山谷科技教育”。学校立足门头沟生态涵养区优势，将百花山、永定河等自然资源和潭柘寺、灵水村等人文资源转化为科技教育实践载体，形成了“以山谷为课堂、以自然为教材、以科研为支撑”的特色办学模式。

　　学校已形成“课程、资源、机制”三位一体的科学教育体系，横向推动每个学科链接一所大学，纵向构建小初高贯通式分层分类课程体系。

　　从横向看，学校将大学、科研院所及研究型企业中的工程思维、文史哲方法、科研范式等，转化成中学生在课堂上能吸收的内容；同时，还把科学教育需求、科研资源与本土资源相结合，通过跨学科主题学习活动、项目式学习、科研体验等方式，开发贯通式培养的“学问”科学教育课程体系，以此推动每个学科链接一所大学。这套课程使山谷学子在天文、医药、人工智能等真实学术挑战中，既练出严谨的科研素养，也长出“敢向真理迈步”的学术勇气。

　　从纵向看，课程体系分为“基础核心—拓展进阶—创新实践”三个层级，推动各学段有机衔接，打造特色化、多样化、优质化的长链条科学素养培养路径。特别是在“创新实践”层级，学校开设了天问、医问、林问、智问等特色课程：天问课程携手国家天文台，由院士团队授课，开展天文观测、星空课题等天文科普与实践；医问课程联合阜外医院等医疗机构，邀请医学专家进校园，开展生命科学启蒙；林问课程依托京西本地山林资源，联合林科院开展生态、植物方向野外实践；智问课程则围绕人工智能、机器人、编程等开展科创项目学习。

　　竞赛社团双线育人：山谷为基、科研为翼

　　记者：学校在学科竞赛和社团建设方面有哪些特色？

　　彭廷学：学校积极组织学生参加各类科技竞赛，以赛促培。我们的学生近三年在国家级、市级科技竞赛中斩获奖项达339项。同时，学校每年举办校园科技节，常态化开展科普讲座、野外实践、社团活动，组建观鸟社、中医药研究社等科技社团10余个，每年开展各类科技活动100余场次，覆盖学生2000余人。

　　■ 学生故事

　　绝知此事要躬行  2024级“1+3”英才1班学生　魏奕琪

　　高一时，学校的英才计划为我推开了一扇门，让我走进北京大学化学实验室。

　　还记得我当时参与的课题是生物质基呋喃化合物催化转化制备2-氨甲基哌啶，需要筛选催化剂和反应条件，并找出最佳路径。在进实验室前，我满心以为遵照理论做，就能得到和课本一样完美的结果。可真上了实验台，我翻遍文献、调遍条件，数据依旧沉默，失败接踵而至。一天晚上八点，我刚跑完薄层色谱，发现反应停在中间体，根本没转化成目标产物，心里顿时凉了半截。在师兄的指导下，我赶紧在电脑上翻看以前的实验数据和色谱图，画出一串化学方程式和分子式，找到问题根源，重新设计了方案。

　　三天后，在师兄的指导下，第三组实验跑胶终于成功了。那是我参与的实验第一次取得成功，我的内心激动不已。这也让我真切懂得“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的深刻含义。

　　（北京考试报记者  胡梦蝶）