北京考试报记者　安京京

　　作业设计与管理是提升学业质量、落实“双减”政策的重要环节。记者日前从北京四中房山分校获悉，学校通过强化作业管理和优化作业设计两手抓，提升作业质量，实现减负提质。

　　出台《作业管理条例》

　　在研读国家以及市区文件的基础上，学校出台了《作业管理条例》（以下简称《条例》），以推动教师科学合理布置、设计作业。《条例》包括四部分：第一部分主要涉及作业的内容、时长、形式，第二部分主要涉及如何设计、布置作业，第三部分主要涉及如何批阅及反馈作业，第四部分主要涉及学校如何监管作业。

　　　　《条例》对教师设计、布置、批阅作业的行为进行了明确规范。例如，明确规定，严禁订阅教辅材料代替作业，作业不得超纲超量，教师必须全批全改；备课组长将作业设计纳入集体备课内容，在开学初要设计学期整体作业规划，每周备课时规划下一周的具体作业设计；教师须当堂布置作业，不得请班主任或课代表转述，禁止在微信群、QQ群里布置作业；各学科布置的作业须记录在班级作业公示墙上，放学前由班主任整体统筹，可根据情况调整；教学干部、年级组长每天放学时随机进班查看当天作业布置情况；寒暑假作业由年级组长牵头提前规划设计，经教学干部检查把关后整体布置给学生，对没有完成的学生，可置换为适合新学期要求的学习任务等。

　　邀名师分享“作业设计一招”

　　学校邀请本部名师来校讲座，分享“作业设计一招”。例如，语文特级教师刘葵设计的作业“一树一木关于情——我的伙伴树”就让教师拍案叫绝。这项作业设计纵跨学生入学到毕业，既体现了语文的各项核心素养，又与其他学科融合，让人耳目一新。

　　像这样的名师分享还有很多，如物理学科的“绘制教室电路图”，生物学科的“我向食堂配餐提建议——分析食堂配餐的营养成分”等。尽管这些作业设计来自不同学科、不同年级，但有一个共同点：既考虑了学科属性，又考虑了与生活的紧密结合，拓宽了教师作业设计的思路。

　　集体批阅形成作业设计共识

　　校长李欣介绍，学校还发挥教师集体智慧，共同研究作业设计的思路和形式，形成作业设计三点共识。

　　一是课堂作业练习以选择填空为主，由教师和“领头羊”共同批阅，以便教师第一时间全面了解学生所学效果，及时调整课堂教学。

　　二是日常课后作业以教师原创简答题为主，教师全批全改，防止学生借助电子设备和网络“偷懒”，同时增进教师对每名学生的了解，便于展开有针对性的教学。学校要求日常课后作业最好分为常规作业和随课生成作业。常规作业是考虑本学科特点而设计的一贯性作业，如语文的读书摘抄、英语的美文积累、数学的计算演练等，旨在帮助学生养成习惯、形成学科思维，因此注重规范和持之以恒。随课生成作业根据当节课所讲内容而产生，因内容而异，但形式上相对固定，如语文的练笔、数学的练习题、英语的阅读或作文等。这些作业关注新知识的学习效果和掌握程度，需要准确布置、有效批阅、及时讲评。

　　三是假期作业以任务活动为主，由教师组织学生群体交流。寒暑假时间较长，学生可以自主安排。假期作业的设计以任务活动为主，可跨学科综合设计，融合多学科知识背景，以调动学生的多重认知，取得较高质量的学习效果。开学后，教师通过“学生群体交流”的方式批阅，增加学生对新学期的期待。此外，学校还通过召开学习委员座谈会和不记名问卷调研的方式，对作业设计布置和批阅反馈情况进行监督，努力实现减负提质。